LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEL PROGRAMA ESCUELAS LECTORAS

CUADRO DE LOS EJES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEL PROGRAMA ESCUELAS LECTORAS

EJES TRANSVERSALES
NECESIDAD: Es un aspecto muy importante. Porque responde a ¿Por qué? y ¿Para qué? aprendo. Genera el interés, la curiosidad y la expectativa en el educando. Es necesario crear la necesidad en el educando.
ORALIDAD: Vigotsky sirvió de base para comprender el aprendizaje de la lectura y de la escritura como un proceso social, el sujeto aprende a partir de lainterrelación con los otros. El lenguaje oral esutilizado como andamiaje para dar sentido y significado a la lectura y escritura. El lenguaje oral es el punto de partida del aprendizaje. El término andamiaje se utiliza a partir de los aportes pedagógicos de Jerome Bruner, quien lo usa como metáfora para explicar la función tutorial de soporte o guía del aprendizaje. Es el lenguaje oral que sirve para expresar ideas, sentimientos, emociones, deseos.
MEDIACIÓN: REFLEXIÓN Y METACOGNICIÓN: (sobre mis aprendizajes, sobre la lengua) Es dar valor e importancia a los aprendizajes. Es pensar sobre la comprensión crítica de las cosas, es poner atención, centrar el pensamiento en algo, es para entienden (reflexionar) practicar y expresarlo cuando sea necesario.
CLIMA DE AULA: El clima escolar, ambiente del aula, clima social del aula, son términos que usan varios autores. Se refiere o tiene que ver con el nivel de bienestar colectivo de un grupo. Ambiente escolar que permiten a los educandos sentirse acompañado, seguro, querido, tranquilo, motivado, y que posibilitan un desarrollo socio-afectivo positivo y por tanto son generadores de autoestima. Es el ambiente y la relación afectiva que crea el docente para que el educando sienta seguro, motivado, valorado, con autoestima, y sea un educando (persona) concentrado, organizado, responsable, puntual, respetuoso, solidario, crítico, generoso, sociable, participativo, creativo, reciproco, etc.
EVALUACIÓN: analizar, emitir juicio de valor, toma de una decisión. El docente tiene que planificar la evaluación, aunque es continua y sistemática, por medio de la evaluación nos daremos cuenta si el educando está llegando a la metacognición.
EJES PRINCIPALES
CULTURA ESCRITA	SISTEMA DE LA LENGUA	PRODUCCIÓN DE TEXTO	COMPRENSIÓN DE TEXTO
El niño/a se involucra y usa la lectura y la escritura en el: -  Aula -  Escuela -  Comunidad ESTRATEGIAS: 1.   AMBIENTE LETRADO Es el contexto inmediato del niño que promueve actitud positiva hacia la lengua escrita y que favorece la lectura, para esto es necesario realizar las siguientes actividades: a)  Registro de asistencia. b)  Normas de convivencia. c)  Rotulación del aula. d)  Rincón de lectura e)  Cuadro de responsabilidades. f)   Agenda del día g)  Buzón de mensajes. h)  Calendario. i)    Estados del tiempo. 2.   EL NIÑO DICTA EL PROFESOR ESCRIBE  Consiste en que los niños dictan sus ideas a su docente. Permite que los educandos tomen conciencia de lo que hablan, se puede trasladar al lenguaje escrito. 3.   LECTURA POR PLACER Es una fuente de desarrollo efectivo personal y social. Se trata de encuentro personal con los textos.	PROCESO: ·Adquisición del código -   Primer momento: CONCIENCIA LINGÜÍSTICA a)   Conciencia semántica b)   Conciencia léxica c)   Conciencia sintáctica d)   Conciencia fonológica e)   Conciencia morfológica -   Segundo momento: a)   Relación fonema grafía y escritura ortográfica reflexiva -   Tercer momento: Escritura ortográfica reflexiva. Construcción de oraciones. Construcción de párrafos. Dentro de este proceso veremos: -   Fluidez lectora -   Ortografía (signos de puntuación, uso de mayúscula) -Cuarto momento: -   Conciencia morfológica, ejercicios con morfemas que componen las palabras en estudios.	TIPOS DE TEXTO PROCESO: a)   Planificación b)   Textualización c)   Revisión y edición d)   Publicación	TIPOS DE TEXTOS PROCESO: ·   Prelectura (antes) ·   Lectura (durante) ·   Poslectura (después) NIVELES DE COMPRENSIÓN: Literal ( es comprender el texto tal y cual está escrito) a)  Global: (en forma general, comprensión de manera amplia) ·Predicción a partir de las imágenes y del título. ·Tipo de texto, estructura del texto, autor. ·Conocimientos previos sobre el texto, contenido literal del texto. b)  Específicos: Comprensión de palabras: -  Por contexto (dentro de los elementos de la oración) -  Familia de palabras(por sufijos, prefijos, por radicación) -  Sinonimia (se usará sinónimos) -  Antonimia (se usará antónimos) Comprensión de oraciones: -     Puntuación (los signos de puntuación, por qué utilizamos) Pronominalización (cómo se usa los pronombres. Por qué y para qué se usa) Cromatización(tiene que ver con las palabras que agregan, adornan, embellecen la oración. -       Inferencial -        Crítico valorativo